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ID 113253
Title Alternative
Effects of “Approval” on Academic Self-Efficacy among Undergraduates
Author
Kusuoku, Shigenori Nagoya Sangyo University
Keywords
学業セルフ
エフィカシー
承認
学業意欲
座学
大学生
academic self-efficacy
approval
academic motivation
lectures
undergraduates
Content Type
Departmental Bulletin Paper
Description
近年,大学の学業に対する不安を抱える大学生が増加傾向にある。こうした不安は学業意欲に負の影響をもたらす。この問題を解決するのに,学業セルフ・エフィカシーを高めるという方法がある。先行研究では,課題解決学習の観点から学業セルフ・エフィカシー高める方法が議論されている。しかし,座学中心の授業で,学業セルフ・エフィカシーを高めることはできるのかについては議論されていない。そこで本研究では,「承認」に着目し,座学中心の授業で,学業セルフ・エフィカシーを高める方法について議論する。その方法を議論するために,仮説「座学が中心の授業でも,教員による『承認』を通じて,大学生の学業セルフ・エフィカシーを高めることができるだろう」を確かめることを本研究の目的とする。本研究では,その仮説を検証するために,2 つの授業で「教員が学生を『ほめる』取り組み」プログラムを実施した。実証研究の結果,仮説は支持された。
Description Alternative
The number of undergraduates who experience academic anxiety and lack of academic motivation is increasing. Anxiety negatively affects academic motivation. According to a recent study, enhancing academic self-efficacy among undergraduates means reducing academic anxiety and the lack of academic motivation. Although one study (Kusuoku & Nakano, 2015) discusses how to enhance academic self-efficacy from the viewpoint of problem-based learning, there are no studies on this topic that examine the role of lectures. This study aimed to explore the methods of enhancing academic self-efficacy during lectures, specifically focusing on the effects of instructor approval. We examined the following hypothesis: Instructors of undergraduate students are able to enhance academic self-efficacy during lectures by showing their approval of the students. To verify the hypothesis, a program entitled “University Teacher Approval of Undergraduate Students” was conducted over two lectures. The results of our study support our hypothesis.
Journal Title
Journal of University Education Research
ISSN
18811256
NCID
AA1199130X
Publisher
徳島大学
Volume
16
Start Page
1
End Page
7
Sort Key
1
Published Date
2019-03-31
FullText File
language
jpn
TextVersion
Publisher